第437章 教授治校？（第1頁）

第437章教授治校？第437章教授治校？

錢??？

劉韜頓時笑了。

盤山集團很缺錢，但是盤山集團缺的是大錢，而不是缺小錢。

‘西南聯(lián)大’建設費用和每年運行費用，偌大的盤山集團每年稍微擠一擠就有了。

不過劉韜更加開心，楊振檸能夠考慮這么多，說明楊振檸對重建‘西南聯(lián)大’很用心。

“錢的問題，請楊教授不用擔心，‘西南聯(lián)大’的校區(qū)我們已經(jīng)劃定好，足足有6000畝，就在滇池旁，云省將會環(huán)繞滇池建立大學城，以‘西南聯(lián)大’為中心，形成大學、科研機構群，成為華夏又一個高校、科研中心?！眲㈨w介紹著。

“‘西南聯(lián)大’建設費用10億人民幣，以后每年費用不低于1億人民幣，根據(jù)每年實際情況而定。”劉韜緩緩地說道：“‘西南聯(lián)大’由我們盤山集團負責管理，歸屬口是我們盤山集團，不是省教育廳或者教育部，上面對于‘西南聯(lián)大’重建很重視，允許‘西南聯(lián)大’實行教授治校，輕易不會干涉‘西南聯(lián)大’！”

“教授治校？國家給予的支持力度這么大？”楊振檸很是震驚。

教授治校、校董治校兩種大學管理模式，在歐美都是存在的。

但是據(jù)楊振檸所知，在華夏實行的是黨領導一切，在大學里面，校長還有校黨高官、副校長等等，其實都是可以說是國家干部，校長甚至都得聽校黨高官的。

“現(xiàn)在國內(nèi)教育界，也知道教授治校？”楊振檸忍不住道。

德國是現(xiàn)代大學的發(fā)源地，孕育了第一所具有現(xiàn)代意義的大學——柏林大學，也建立了許多現(xiàn)代大學運作產(chǎn)生深遠影響的制度，其中就包括‘教授治?！母咝＝虒W管理制度。

德國的‘教授治校’制度下，教授數(shù)量很少，并且為終身制，教授在大學中的地位很高，權力很大，同時也擁有很高的社會地位。

在這樣的體制下，教授在德國的高校建設、科研推進、技術發(fā)展等方面發(fā)揮了巨大的作用。

‘教授治?！谌A夏也是有過實踐，最早見于蔡元培時期的北大，旨在全體教授通過選出的評議會參與學校章制的議定與決策。20年代中期，因應政局的動蕩，各高校呼吁建立‘教授治?！贫?，以抵拒政治勢力的入侵。只是隨著北洋時代結束，當時金陵國民zhengfu對教育界采取收束政策，本來不屬于教育系統(tǒng)的清華由國民接受，借‘改隸廢董’風波的機緣，不僅原來并未實行的‘教授治校’逆勢得到制度章程層面的確定，而且在梅貽琦的接掌下成為教育界‘教授治?！牡浞叮c蔣夢麟再度入主后和國民zhengfu同調(diào)變成‘校長治校、教授治學’的北大形成鮮明對比。

但是在共和國建立后，便對教育界進行了統(tǒng)一。

劉韜點點頭道：“是的，國家正在進行改革開放，教育方面也在進行改革。鵬城的南方科技大學由香江的霍英東先生捐贈建立，施行的是‘校董治校’。重建‘西南聯(lián)大’，國家也給予巨大支持，將‘西南聯(lián)大’作為高等教育的改革試點單位，用于探索高等教育方面的改革?！?/p>

“教育是國家大事，不適合大面積鋪開，免得引起教育方面的混亂，影響國家發(fā)展，而選擇‘西南聯(lián)大’作為改革試點單位，那么就只是一個點，可以讓大家看清楚，有問題也不會影響全國?！眲㈨w介紹著，“當然，楊教授你在歐美經(jīng)常走動，應該也知道，德國的‘教授治?！驗轶w制嚴格，在今天也出現(xiàn)了明顯的弊端，甚至到了不得不改革的階段，所以我們也不能完全照搬。”

在德國，教授作為‘學術人物’的代表，其地位之高自然無需贅言。德國大學的教授普遍是終身制，直到這位教授退休了，才由其他教授繼任。

不僅如此，這些教授可以享受優(yōu)厚的待遇，享受很高的社會地位，處于德國高等教育體制的頂端，甚至享有“終身制國家公務員”的地位，高校不得隨意解聘教授。教授組成高校的評議會、理事會或?qū)W術評議會，行使學校的決策權，包括學校校長的選拔都是由教授組成的這些機構來執(zhí)行。

作為德國高校教學、科研的核心力量，教授的主要職責既組織教學，也包括科研活動。教授通常是德國某一學科領域唯一的講座持有者，統(tǒng)領整個院系的研究方向，負責籌集經(jīng)費、指導博士生甚至還需要承擔聘用教學和科研人員的職責。至于大學教學、科研體系中的其他人包括講師、助教、學生、非科研人員等都必須接受教授的領導，協(xié)同完成學校各項工作。

德國這種‘教授治?！贫葍?yōu)點很明顯，但是也造成了很明顯的弊端。

比如，對于教授本身，由于享有‘終身制’的優(yōu)勢，部分教授在享受這至高榮譽的同時，也由于缺少壓力而產(chǎn)生懈怠心理。雖然大部分教授都很珍惜這個來之不易的頭銜，但在缺乏考核和淘汰機制的情況下，還是有一些教授滿足于現(xiàn)狀，不思進取。

比如對于其他教師而言，由于教授席位數(shù)量有限，很多有才能的青年科學家沒有機會展示自己的才能。對德國的大學中，科研人員的研究工作往往會受制于教授，能夠真正獨立開展科學研究的時間很晚，熬到教授一職，往往是‘多年媳婦熬成婆’的感覺，這種制度很不利于青年學者的發(fā)展。

對于學生而言，由于大學中的教授數(shù)量很少，一般的學生很難有機會獲得教授的指導。相對于教授的數(shù)量，學生的數(shù)量很多，學生和教授數(shù)量比很高，學生能夠獲得和教授直接交流的機會不多，不利于學術生涯的發(fā)展。

楊振檸點點頭，他對于這些是接觸過的，自然知道‘教授治校’的優(yōu)點和缺點。

“而且‘西南聯(lián)大’施行‘教授治校’，并不是說團組織、黨組織就不存在了，黨領導一切這一點不能動搖，團組織、黨組織是為了確保學校和黨、國家是一致的。”劉韜強調(diào)著，“‘西南聯(lián)大’成立后，由我兼任學校黨高官，除非是大事、有必要，不然的話我不會輕易干涉學校的運行?！?/p>

重建‘西南聯(lián)大’，‘西南聯(lián)大’施行‘教授治校’，不意味著就完全照搬，該適當調(diào)整的要適當調(diào)整，該戴緊箍咒的戴緊箍咒，關鍵時刻可以扭轉(zhuǎn)乾坤。

（本章完）